Montag, 31. Oktober 2016

Literaturliste für Eltern begabter Kinder und Jugendlicher

Die mit einem * gekennzeichneten Publikationen habe ich in meinem Interview beim Online-Kongress Hochbegabte Kinder entspannt & schlau begleiten empfohlen:



Pädagogik

Beglinger, M. & Largo, R. H. (2010). Schülerjahre: Wie Kinder besser lernen. München: Piper.

Brausewetter, K. (2017). Hochbegabung: Underachievement und seine Vermeidung. Verfügbar unter https://keep-cool-mama.de/2017/03/15/hochbegabung-underachievement-und-seine-vermeidung/
 
Brausewetter, K. (2017). Interviewreihe: Tipps für Eltern von Coaches Nr. 5. Verfügbar unter http://kleinwirdgross.de/2017/01/20/interviewreihe-tipps-fuer-eltern-von-coaches-nr-5/  


Brausewetter, K. (2015). Kriterien für den Wechsel zur weiterführenden Schule. Verfügbar unter http://www.amazon.de/Kriterien-Wechsel-weiterf%C3%BChrenden-Schule-Begabungsf%C3%B6rderung-ebook/dp/B019ERAUA4  

*Bundesagentur für Arbeit & Länder der Bundesrepublik Deutschland (Hrsg.) (2013). Studien- & Berufswahl 2013/2014 (43. Aufl.). Nürnberg: WillmyCC.  

*DIE & IES (2012). ProfilPASS für junge Menschen (2. Aufl.). Verfügbar unter  http://www.profilpass-fuer-junge-menschen.de/download

*Haug-Schnabel, G. & Schnabel, N. (2008). Pubertät: Eltern-Verantwortung und Eltern-Glück. Ratingen: Oberstebrink.

Largo, R. H. & Czernin, M. (2015). Jugendjahre: Kinder durch die Pubertät begleiten (3. Aufl.). München: Piper.

*Largo, R. H. (2002). Kinderjahre: Die Individualität des Kindes als erzieherische Herausforderung (6. Aufl.). München: Piper.

Riegel, E. (2004). Schule kann gelingen! Wie unsere Kinder wirklich fürs Leben lernen. Frankfurt: Fischer.

Seitz, M. & Hallwachs, U. (1996). Montessori oder Waldorf? Ein Orientierungsbuch für Eltern und Pädagogen. München: Kösel.

Valentin, L. (2000). Mit Kindern neue Wege gehen: Erziehung für die Welt von morgen. Reinbek: Rowohlt.

Wild, R. (1993). Kinder im Pesta: Erfahrungen auf dem Weg zu einer vorbereiteten Umgebung für Kinder. Freiamt: Arbor.

Wild, R. (1998a). Erziehung zum Sein: Erfahrungsbericht einer aktiven Schule. Freiamt: Arbor.

Wild, R. (1998b). Sein zum Erziehen: Mit Kindern leben lernen (6. Aufl.). Freiamt: Arbor.

Wild, R. (2000). Freiheit und Grenzen: Liebe und Respekt (3. Aufl.). Freiamt: Mit Kindern wachsen.

Wild, R. (2001). Lebensqualität für Kinder und andere Menschen: Erziehung und der Respekt für das innere Wachstum von Kindern und Jugendlichen. Weinheim: Beltz.

Gelingende Familienkommunikation - Das Gordonmodell in der Familie

Gordon, T. (1975). Familienkonferenz: Die Lösung von Konflikten zwischen Eltern und Kind (6. Aufl.). Hamburg: Hoffmann und Campe.

Gordon, T. & Burch, N. (2002). Die neue Beziehungskonferenz: Effektive Konfliktbewältigung in Familie und Beruf. München: Heyne.

Gordon, T. (2002). Familienkonferenz in der Praxis: Wie Konflikte mit Kindern gelöst werden (16. Aufl.). München: Heyne.

Gordon, T. (2003). Die neue Familienkonferenz: Kinder erziehen ohne zu strafen (17. Aufl.). München: Heyne.

Naturwissenschaftliche Begabungsförderung

Brausewetter, K. (2017). Gemische und ihre Trennung: Chemie differenziert unterrichten. Augsburg: Auer.

Brausewetter, K. (2016). Stoffe und Stoffeigenschaften: Chemie differenziert unterrichten. Augsburg: Auer. Verfügbar unter http://www.auer-verlag.de/sekundarstufe/07773-stoffe-und-stoffeigenschaften.htm

Brausewetter, K. (2016). The Brausewetter Emergent Science Curriculum: How to enhance intuitive science knowledge in infants and toddlers. Verfügbar unter http://www.amazon.de/Brausewetter-Emergent-Science-Curriculum-intuitive-ebook/dp/B01CDFGZR6

Brausewetter, K. (2015). The Brausewetter Preschool Science Curriculum: How to develop science talent in the early years. Verfügbar unter http://www.amazon.de/Brausewetter-Preschool-Science-Curriculum-scientific-ebook/dp/B013J8DYPC

Brausewetter, K. (2015). Brausewetters naturwissenschaftliche Begabungsförderung: Küchenchemie [Kindle Edition]. Erhältlich unter http://www.amazon.de/Brausewetters-naturwissenschaftliche-Begabungsförderung-Küchenchemie-ebook/dp/B016EBUPKS

Künstlerische und literarische Begabungsförderung: Rund um Kunst, Kultur und Schreiben

Für alle Eltern und Lehrkräfte, die künstlerisch und literarisch interessierte Kinder und Jugendliche bei der Entfaltung ihrer Begabungen in der näheren und weiteren Umgebung von Hannover und Niedersachsen unterstützen wollen. Hier einige Anregungen. Gerne nehme ich weitere Hinweise und Tipps auf (Mail an k.brausewetter@web.de)!



1. Kunst und Kultur:
- Kunstschulen in der Region Hannover
- Kunstschule Kunstwerk e.V. in der Südstadt (Hannover): mein Sohn hat dort früher längere Zeit einen Comic-Zeichen-Kurs besucht und war ganz begeistert
- Sprengelmuseum Hannover: Museumspädagogik, Kunstkurse
2. Literatur:
- Kurse zum Schreiben, z.B. in Schreibwerkstätten, beispielsweise Gyde Callesen in Hannover
- Tipps dazu auch vom Literaturhaus Hannover

Veröffentlichungsformen:
Ich wünsche allen Beteiligten, genußreiche Einblicke in die kreative Welt von Kunst, Kultur und Literatur!

Eure Kerstin Brausewetter

Dienstag, 25. Oktober 2016

Gesprächskreis 2. Sitzung: Die Bedürfnisse unseres begabten Kindes

Gesprächskreis für Eltern, Lehrkräfte und weitere Interessierte:
Begabte Kinder und Jugendliche in der Pubertät     

Begabte Kinder und Jugendliche stellen Eltern und Unterrichtende oftmals vor erhebliche Herausforderungen. Familienleben, Begabungsförderung, die Wahl der „richtigen“ Schule sowie Berufs- und Zukunftsorientierung sind altersrelevante Themen. Auch außerschulische Förderung und ehrenamtliches Engagement im Sinne eines anderen Ich-Erlebens der Jugendlichen spielen eine große Rolle.

Die Abende werden jeweils durch einen Impulsvortrag der Gesprächskreisleiterin zu den folgenden Themenbereichen eingeleitet:

Beim zweiten Termin werden wir uns beschäftigen mit den Bedürfnissen unserer Kinder.

Im Anschluss werden die Erfahrungen und Fragestellungen der Teilnehmenden besprochen. Dieser Gesprächskreis bietet die Gelegenheit zum Austausch von Informationen und Erfahrungen.

Wie tickt mein Kind? Bedürfnisse von Kindern und Jugendlichen

Die Maslowsche Bedürfnispyramide habe ich schon im letzten Blogartikel Was brauche ich? 5 Bedürfnisebenen von Müttern und Vätern vorgestellt.
Die dort vorgestellten Bedürfnisebenen gelten nicht nur für uns Eltern, sondern ebenso für unsere Kinder und Jugendlichen!
Nach dem Zürcher Fitkonzept (Largo 2002) gibt es drei Hauptkomponenten, die zum Wohlbefinden unserer Kinder und Jugendlichen beitragen:
  • Geborgenheit
  • Zuwendung und soziale Anerkennung
  • Entwicklung und Leistung.
Die drei Komponenten verändern sich im Laufe der Kindheit und Jugend:
Während die Bedeutung von Geborgenheit durch die Nähe von Bezugspersonen vom Säugling zum Jugendlichen immer weiter abnimmt, werden Zuwendung und soziale Anerkennung sowie die eigene Leistungsfähigkeit immer wichtiger.
Die Bedeutung der drei Komponenten ist aber nicht nur vom jeweiligen Entwicklungsalter abhängig, sondern auch individuell unterschiedlich.

Ich habe dabei zwei getestet hochbegabte Mädchen vor Augen, die beide zwei Klassen übersprungen hatten und mit 14 Jahren in die gymnasiale Oberstufe eintraten:
1. Marie interessiert sich schon seit mehreren Jahren für biologische und medizinische Fragestellungen und hat den vordringlichen Wunsch, Ärztin zu werden. Sie setzt alles daran, eine möglichst gute Abiturnote zu erhalten, um auf jeden Fall einen Medizinstudienplatz zu erhalten. Sie arbeitet sehr hart sowohl in ihren Leistungskursen, als auch in ihren Grundkursen, um möglichst gute Noten zu erhalten, was ihr auch gelingt. Dabei sind 15, und nicht 14 Punkte ihr Ziel (Note 1+ statt einer glatten 1). Sie absolviert freiwillig Praktika im Krankenhaus, engagiert sich in einer Initiative zur Förderung junger Mädchen in den MINT-Fächern (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik) und gibt Nachhilfe, um sich von diesem Geld medizinische Fachbücher zu kaufen. In ihrer spärlichen Freizeit arbeitet sie diese Fachbücher durch. Sie erringt mit ihrem Beitrag beim Wettbewerb Schüler experimentieren den Landessieg. Eine vorgeschlagene Hochstufung zum Wettbewerb Jugend forscht lehnt sie ab, weil dies mit den schulischen Anforderungen der intensiven Vorbereitung auf die Klausuren kollidiert.
Marie verbringt ihre Freizeit hauptsächlich mit ihren Eltern, Geschwistern und Verwandten. Von dem Zusammensein mit Gleichaltrigen/Gleichbefähigten berichtet sie nie.
Die Bedeutung der drei Komponenten für ihr Wohlbefinden und Selbstwertgefühl lassen sich bei ihr folgendermaßen darstellen:
Bei Marie liegt eine starke Ausprägung der Geborgenheit durch ihre Familie bei gleichzeitig großer Wichtigkeit von Entwicklung und Leistung innerhalb und außerhalb der Schule. Zuwendung und soziale Anerkennung sind eher gering ausgeprägt und beziehen sich dann auf die Anerkennung durch Erwachsene wie Lehrer und fachliche Betreuer.
2. Dorothea interessiert sich dagegen mäßig für die Schule: Politik und Geschichte sind ihr wichtig, um in Gesprächen gebildet zu wirken, Deutsch und Fremdsprachen, um sich gut ausdrücken zu können. Mathematik und die Naturwissenschaften sind unwichtig für sie, beim zweiten Springen hat sie anscheinend den fachlichen Anschluss in Physik und Chemie verloren. Im Gegensatz zu Marie weiß sie noch nicht, was sie nach dem Abitur machen will.
Sie fühlt sich durch die Schule und die zeitlich umfangreiche Anwesenheit dort gestresst, die sie in ihren zeitlichen Möglichkeiten außerhalb der Schule stark einschränken. Außerdem langweilt sie sich oft in der Schule. Das Beste an der Schule sei, dass sie dort ihre Freunde treffe.
In ihrer spärlichen Freizeit beschäftigt sie sich mit Musik und spielt seit mehreren Jahren ein Instrument. Das macht ihr sehr viel Freude. Sie genießt den Unterricht bei ihrer sehr kompetenten Musikschullehrerin. Sie liest gerne und schaut gerne Filme.
Sie engagiert sich sehr als Teamerin in einer Konfirmandengruppe. Diese Aufgabe hat sie zusammen mit ihrer Freundin übernommen. Dafür hat sie auch bereits die Ausbildung im Rahmen der Jugendleitercard absolviert.
Am allerliebsten trifft sie sich in ihrer Freizeit mit ihren Freundinnen und unternimmt etwas mit ihnen.
Dorothea hat ein gutes und enges Verhältnis zu ihren Eltern, Geschwistern und Verwandten. Gerne besucht sie auch alleine ihre Verwandtschaft.

Die Bedeutung der drei Komponenten für Wohlbefinden und Selbstwertgefühl fallen bei Dorothea folgendermaßen aus:
Für sie sind die Geborgenheit durch ihre Familie sowie die Zuwendung und soziale Anerkennung durch Freunde und Konfirmandengruppe sehr groß. Die Wichtigkeit von Entwicklung und Leistung innerhalb der Schule sind momentan für sie von geringer Bedeutung.

Wie sieht es bei deinem Kind aus?
Erstell für dich einmal eine Übersicht, wie du die aktuelle Bedeutung der drei Komponenten für das Wohlbefinden deines Kindes einschätzt.

Ausblick
In den nächsten Blogartikeln werde ich darauf eingehen, wie du ein für dein Kind passendes Umfeld finden kannst/mit aufbauen kannst.
Dabei beleuchte ich im Einzelnen die Familie, die Schule und die Freizeit!

Ich freue mich auf deine Kommentare!

Lass es dir gutgehen
Kerstin

Literatur
Largo, R.H. (2002). Kinderjahre: Die Individualität des Kindes als erziehrische Herausforderung (6. Aufl.). München: Pieper
 

Mittwoch, 19. Oktober 2016

Literaturlisten Naturwissenschaften: für Kinder und für Erwachsene

Für Kinder

Kindergarten und frühe Grundschulzeit

Cook, J. & Chisholm, J. (2000). Alles, was ich wissen will (Bd. 1 und 2). Ravensburg: Ravensburger.

Mitgutsch, Ali. Vom Korn zum Brot.

Mitgutsch, Ali. Vom Schaf zum Schal.

Mitgutsch, Ali. Vom Baum zum Tisch.

Mitgutsch, Ali. Vom Kern zur Birne.

Radünz, I. & Röhner, T. (1999). Das Wackelzahnbuch: Alles über deine Milchzähne. Münster: Coppenrath.

Rübel, D. (2001). Woher die kleinen Kinder kommen. Ravensburg: Ravensburger.

Schulkinder (Grundschule und frühe Sekundarstufe I)

Baege, K. (Red.). (2006). Unsere Erde: Faszination Wissen. Ravensburg: Ravensburger.

Haller, K. & Wolff, T. (2004). Reise durch das Universum: Drei Expeditionen voller Abenteuer. Bremen: Beste Zeiten.

Jaenicke, J., Jungbauer, W. & Konopka, H.-P. (Hrsg.). (2001). Netzwerk Biologie: Ein Lehr- und Arbeitsbuch (Bd. 2). Hannover: Schroedel.

Kisser-Priesack, Gabriele (2005). Maras Reisen: Das Abenteuer der Entstehung des Lebens auf der Erde: Berlin: Ullstein.

Schulkinder (Sekundarstufe I und II)

Vester, F. (1987). Wasser=Leben: Ein kybernetisches Umweltbuch mit 5 Kreisläufen des Wassers. Ravensburg: Ravensburger.

Französischsprachig

Hédelin, P. & Barborini, R. (2007). Le grand livre animé du corps humain. Toulouse: Milan.

Für Eltern

Experimentierbuch für zu Hause
Brausewetter, K. (2015). Brausewetters naturwissenschaftliche Begabungsförderung: Küchenchemie [Kindle Edition]. Erhältlich unter http://www.amazon.de/Brausewetters-naturwissenschaftliche-Begabungsförderung-Küchenchemie-ebook/dp/B016EBUPKS

Hintergrundinformationen
Charpak, G. (2006). La main à la pate - Wissenschaft zum Anfassen: Naturwissenschaften in Kindergarten und Grundschule. Weinheim: Beltz.

Elschenbroich, D. (2002). Weltwissen der Siebenjährigen: Wie Kinder die Welt entdecken können. München: Kunstmann.

Jampert, K., Leuckefeld, K., Zehnbauer, A. & Best, P. (2006). Sprachliche Förderung in der Kita: Wie viel Sprache steckt in Musik, Bewegung, Naturwissenschaften und Medien? Weimar: das netz.

Elschenbroich, D. (2005). Weltwunder: Kinder als Naturforscher. München: Kunstmann.

Hartmann, M. (2006). Astronomie – ein Kinderspiel: Sonne, Erde, Mond. Weinheim: Beltz.

Kahl, R. (2006). Die Entdeckung der frühen Jahre: Die Initiative McKinsey bildet. Zur frühkindlichen Bildung. Archiv der Zukunft.

Englischsprachig

MacFarlane, B. (Ed.). (2015). STEM Education for High-Ability Learners: Designing and Implementing Programming. Waco, TX: Prufrock.

Dienstag, 18. Oktober 2016

Selbstlern-Kurs "Gut leben mit Hochbegabung!"

Dieser Selbstlern-Kurs ist für alle Eltern mit hochbegabten Kindern und Jugendlichen gedacht, die sich in einem (emotionalen) Chaos befinden und den Wald vor lauter Bäumen nicht mehr sehen.
Mit kurzen Texten und pragmatischen Arbeitsblättern führt Euch der Kurs zu neuen Erkenntnissen und dazu, Ordnung ins Chaos zu bringen und Euren nächsten Schritt zur Schaffung einer passenden Umgebung für Euer Kind/Euren Jugendlichen in Familie, Schule oder Freizeit zu planen. Am Ende des Kurses habt Ihr Euren persönlichen Fahrplan für diesen nächsten Schritt erarbeitet, seid wieder handlungsfähig und somit raus aus dem Chaos!

Wer ganz unverbindlich (=kostenlos) in das Angebot reinschnuppern möchte, erhält das 1. Thema  frei zugemailt! Dazu einfach anmelden unter der unten angegebenen Adresse und im Nachrichtenfeld zusätzlich "Kostenloser Test Selbstlernkurs 1. Thema" eingeben!

Ich freue mich auf Euch!
Eure Kerstin

Kosten: 49,- Euro

Anmeldung/Buchung: über das Kontaktformular
(bitte Stichwort "Selbstlern-Kurs Gut leben mit Hochbegabung" angeben!)

Freitag, 14. Oktober 2016

(Außerschulische) Förderangebote im Bereich MINT

Für alle Eltern, Lehrkräfte und Erzieher, die mathematisch-naturwissenschaftlich-technisch interessierte Kinder und Jugendliche bei der Entfaltung ihrer Begabungen in der näheren und weiteren Umgebung von Hannover unterstützen wollen. Hier einige Anregungen. Gerne nehme ich weitere Hinweise und Tipps auf (Mail an. k.brausewetter@web.de)!

Anbieter
Kinderakademie Fantasticus http://www.cjd-hannover.de/angebote/kinderakademie-fantasticus/programm-2016-2017/

Volkshochschule Hannover-Land http://www.vhs-hannover-land.de/files/programmhefte/2016-2/Flexi-Sonderprogramm_2-2016_web.pdf

Ina May Talentförderung: Technisch-naturwissenschaftliche Förderprojekte Klasse 3 bis 12  http://may-talentfoerderung.de/

Computercamp im Ferienlager für Kinder und Erwachsene (von einem Elternteil empfohlen, weil der eigene Sohn dort teilgenommen hatte und ganz begeistert war): http://www.computercamp.de/computerkurse-ferienlager/

Roboter-Ferienkurse (von einem Elternteil mitgeteilt): http://www.q-fin.de/ferienkurse/

MINT-Begabungsförderung in der Region Hannover (umfassende Übersichten): https://www.mint-hannover-region.de/page/unsere-partner 

MINT-Begabungsförderung in und um Braunschweig (umfassende Übersichten): https://www.mint-bs.de/

Meine Bücher zur naturwissenschaftlichen Begabungsförderung vom Kleinkind bis zur Sekundarstufe I http://naturwissenschaften-mit-brausewetter.blogspot.de/2016/03/literatur-zur-naturwissenschaftlichen.html
  • inklusive Küchenchemie: für Kindergarten- und Grundschulalter zu Hause
  • inklusive Stoffe und Stoffeigenschaften: für Klasse 5/6 zu Hause
Ich wünsche allen Beteiligten, interessante und fruchtbare Einblicke in die faszinierende Welt der Mathematik, der Naturwissenschaften, der Informatik und der Technik!

Eure Kerstin Brausewetter

Donnerstag, 6. Oktober 2016

Gesprächskreis Folgesitzungen: Schaffung eines förderlichen Umfeldes für unser Kind

Gesprächskreis für Eltern, Lehrkräfte und weitere Interessierte:
Begabte Kinder und Jugendliche in der Pubertät     
Begabte Kinder und Jugendliche stellen Eltern und Unterrichtende oftmals vor erhebliche Herausforderungen. Familienleben, Begabungsförderung, die Wahl der „richtigen“ Schule sowie Berufs- und Zukunftsorientierung sind altersrelevante Themen. Auch außerschulische Förderung und ehrenamtliches Engagement im Sinne eines anderen Ich-Erlebens der Jugendlichen spielen eine große Rolle.

In den folgenden Sitzungen wollen wir uns mit der Schaffung eines förderlichen Umfeldes für unser Kind befassen!

Dabei gehen wir gedanklich und theoretisch den Weg von einer ungünstigen Situation zu einer für unser Kind passenden Situation. Ziel ist es, dass sich Ende Januar 2017 die Situation aller Kinder und anwesenden Elternteile (in Stückchen) gebessert hat!



Genieße die Ferien und lass es dir und deiner Familie gut gehen
Deine Kerstin

P.S. Anregungen zur Schaffung einer passenden schulischen Umgebung in der Sekundarstufe I findest du hier.